关于在教师职称评定中强化对支教及交流轮岗老师复核的建议

尊敬的陕西省人社厅、教育厅领导：

作为一名基层教师，职称评定始终是挥之不去的梦魇。随着形势的发展，职称晋升条件越来越多，尤其是“必须有交流轮岗或支教一年的教学经历”的规定，可让许多老师为晋升职称劳神费力。有些县教育局的部门领导及工作人员、学校领导奉行的是“文件支教”，就是在交流轮岗的文件上挂个名，根本没有到校支教或交流轮岗，一年到了后学校报个考核合格或优秀的结果，教育局再统一出个交流轮岗人员考核结果的文件，就万事大吉；有的老师托上关系支教，实行的是“形式支教”，就是象征性地去几次，实际并没有给受援学校任课，领导睁只眼闭只眼，最后考核给一个合格就好。有的老师甚至于请客送礼，才能排得上交流轮岗；而“本份”的老师始终与职称晋升条件“差之毫厘，失之千里。”最终与职称晋升无缘。可谓是有关系的托关系、没关系的攀关系，“各显神通”，客观上造成了职称晋升的不正之风！

每年的教师职称晋升文件上都说要向偏远学校倾斜，可实际上呢，偏远学校的老师与领导远、既无人脉也无关系，基层老师人微言轻，敢怒不敢言，只是领导不知道的是，这无情的现实，造成了广大基层老师心理失衡，无形中耗尽了那些“本份”的老师工作的激情，客观上造成了少部分老师的职业倦怠。

如何发挥职称评定的激励作用呢？无非是从评审各个环节、各个条件来体现老师的工作，公平公正地评定教师职称。因此，本人建议：

1、对交流轮岗、 支教工作有安排的县区，由县教体局人事部门核实教师《交流轮岗手册》及交流轮岗期间的任教学科及成绩，并在在老师个人提供的交流轮岗安排文件、考核文件复印件上复核盖章。同时，县教研室每学期向市教研室报送全县各级各类学校、各班级及各学科教师的学期末学科检测成绩。

2、由市教育局人事部门联合市教研室复核当年晋升职称教师的交流轮岗或支教教师的任教学科及成绩，统一由市教育局人事部门出具当年晋升职称教师的交流轮岗及支教复核结果。

3、关于对脱贫攻坚专职人员职称优先照顾的做法实不可取，应同等对待。理由有三：一是脱贫攻坚不是专职人员的事，遇到大量的工作，教师齐上阵，专职人员只是填报表册，大量实在的工作还是广大教师在做；二是脱贫攻坚专职人员都没有带课，远离课堂教学，让远离课堂教学的人员优先晋升职称，与理不合，与专业技术职称的宗旨不符；三是脱贫攻坚专职人员基本都与学校领导走的近，这样的话，广大教师会认为教学工作无所谓，只要跟领导走的近、拉好关系就可晋升职称，客观上也会造成不良导向。

以上建议纯粹是为了避免在职称评定过程中的漏洞，望各位厅领导采纳。

一名良知尚存的基层教师